El proyecto se desarrolla en cada edificio aplicando los 9 pasos que determina la metodología 50/50. Estos 9 pasos se pueden aplicar en el espacio de tiempo que se determine, por ejemplo, a lo largo de un año escolar.

1.     Creación del equipo motor:

El objetivo de la creación de este grupo, es crear un equipo que se encargue de dinamizar y desarrollar el proyecto a través de campañas de información y propuesta de medidas. Debe de estar formado por alumnos y alumnas (un responsable por cada clase, o por cada curso o lo que se decida…), dirección del centro/jefatura de estudios, persona encargada del mantenimiento si la hubiere y se podrían incluir responsables municipales y personal de TEDER.

2.    Recorrido energético guiado.

Se trata de un recorrido energético realizado por el personal de mantenimiento y el personal “adulto” del equipo motor para conocer el edificio, sus características, el ahorro potencial etc. Es fundamental esta visita para luego ir dirigiendo el resto de los pasos y acciones a realizar

3.    Conocer, tomar conciencia y planificar.

El objetivo es ganar conocimiento en cuento a cuestiones energéticas, ahorro de energía y agua, cambio climático a través de un taller participativo que impartirá el personal de TEDER al resto del equipo energético.

4.    Recorrido energético/inspección.

Se trata de un recorrido energético realizado por el personal de mantenimiento para el resto de personas que integran el equipo motor para que conozcan cómo funcionan los suministros del edificio. Es un paso que se puede realizar junto a la acción 3.

5.    Toma de datos de temperatura y evaluación del uso de la energía.

El objetivo es tener datos energéticos más allá de los de consumo. Por ello, se propone la toma de temperatura en las aulas a largo plazo, realizar encuestas de percepción, conocimiento de energía, conocimiento de uso de equipos energéticos etc. También cuestiones dirigidas a conocer los hábitos de uso de agua en el edificio. Para ello, el proyecto aportará los equipos necesarios para las mediciones. Es el primer paso que involucra a todo el centro.

6.    Plan de acción/soluciones.

Tras el recorrido y la toma de datos, el equipo energético define un plan de medidas con el que proponen lograr los ahorros energéticos.

7.    Campaña informativa.

Aunque la comunicación es una parte fundamental del proyecto en todas sus fases, es el momento de centrar los esfuerzos para dar a conocer las acciones propuestas en el plan de acción. Será el equipo motor el encargado de realizar la campaña elaborando carteles, videos o lo que consideren oportuno. Es fundamental dar protagonismo a los alumnos y alumnas del equipo motor.

8.    Informar de medidas que requieran pequeñas inversiones.

La mayoría de las medidas propuestas son cambios de hábitos, sin embargo, en el caso de que se identifiquen medidas que requieran de inversiones económicas, se recomienda que el equipo energético las identifique y comunique a las personas responsables municipales. Aquí pueden participar algunos sponsors que faciliten materiales o realicen las inversiones, también se podrían presentar a los presupuestos participativos municipales o contar con la ayuda de TEDER para la búsqueda de financiación a través de convocatorias de ayudas.

9.    Comunicación del dinero ahorrado y previsión de uso.

Posterior al cálculo del ahorro obtenido, cada edificio participante comunicara el dinero ahorrado y una previsión de uso del mismo, si no se ha definido en el convenio inicial. Y para dar conocimiento del ahorro total a nivel comarcal se realizará una jornada de comunicación del proyecto.

Notas.

El proyecto se podrá desarrollar tanto en centros que imparten en euskera, como en castellano, como bilingües.

Respecto de la titularidad de los centros, está dirigido principalmente a centros escolares públicos de primaria y secundaria. En el caso de centros concertados y privados, se podría aplicar la metodología, pero el cálculo de los ahorros y el convenio serian ligeramente diferentes.

El proyecto se plantea para un curso escolar, pero no se descarta extenderlo si los centros participantes lo consideran oportuno y existe financiación para ello. Tampoco se descarta complementarlo con alguna otra actuación sensibilizadora como por ejemplo llevar el proyecto para que lo repliquen en los hogares.